Enfance / Petite-Enfance - Adapter et construire une politique territoriale Présentiel

- Savoir appréhender les obligations légales et contractuelles dans une politique enfance et petite enfance.
- Savoir déployer de l'innovation en temps de résilience.

OBJECTIFS OPERATIONNELS
- Être capable de déployer un projet éducatif de territoire ambitieux de 0 à 25 ans (temps scolaire et extrascolaire)
- Être capable d'innover en s'appuyant sur tous les acteurs des communautés éducatives

1. Définitions des concepts et cartographie mentale du champ des interprétations
- Définitions littérales et relatives des notions « d'enfance » et « de petite enfance ».
- Cartographie collective des interprétations possibles concernant ce que devrait contenir une politique de l'enfance et de la petite enfance.

2. Apports de connaissances théoriques
- Les obligations légales et réglementaires : le service public de la petite enfance (SPPE); le périscolaire, l'entretien et la sécurité des bâtiments, les ALSH, l'appui à la parentalité, l'accueil inclusif….
- Les pratiques : le projet éducatif de territoire, l'accompagnement des label E3D, les 1000 jours, etc.

3. La méthodologie de projet
- Le diagnostic des besoins et la cartographie de l'offre : analyse des besoins sociaux particulière, diagnostics en marchant et consultations.
- Le travail partenarial avec la Caf, les centres sociaux et espaces de vie sociale, les associations et les professionnels, les représentants de l'État et du conseil départemental (notamment le schéma départemental de la petite enfance),
- L'inspection académique et les directeurs et directrices (notamment leurs projets d'écoles) ; le projet éducatif de territoire et les projets d'animation.
- Les relations avec les élus et avec les citoyens : conseil des parents ; actions autour de la parentalité, etc.

4. La gestion du sujet en temps de mutations et de prospective
- Les crises en cours et leur impact : réchauffement climatique, révolution numérique et technologique, transition démographique et crise démocratique.
- La nécessaire prospective : intelligence artificielle et génération Alpha.

Public : Elu-e-s, président-e-s, vice-président-e-s de CCAS/CIAS, directrices/directeurs de CCAS/CIAS, autres professionnels des CCAS/CIAS, bénévoles et étudiants.

• Elaborer une politique d'accès aux droits, portée par le CCAS et en définir les objectifs sociaux attendus
• Mieux évaluer les impacts sociaux du non-recours en fonction de la spécificité des publics et apporter des réponses adaptées
• Proposer un travail partenarial fondé sur la proximité avec les personnes : « aller vers »
• Être capable d'établir un diagnostic précis de la situation d'un étranger au regard du séjour et des droits ouverts
• Être capable d'orienter les personnes vers les services et les professionnels adéquats, en lien avec leurs problématiques
• Être capable de mettre en œuvre les démarches appropriées en cas d'urgence
• Être capable d’apporter des solutions concrètes pour celles et ceux qui vivent la marginalité et l’extrême précarité. 
• Être capable de réguler avec le reste de la population les réactions face à la marginalité et à l’extrême précarité.
• Être capable de mieux appréhender la gestion des situations de crise en termes de violences intrafamiliales
• Être capable de bien identifier les actions à mettre en place notamment en lien avec les partenaires locaux
• Être capable de mettre en place des actions coordonnées pour le déploiement d’une aide alimentaire durable sur son territoire
• Être capable d’enclencher et piloter une politique locale en lien avec les acteurs participant à la lutte contre la précarité alimentaire
• Être capable d’identifier les besoins et attentes des personnes âgés en perte d’autonomie ainsi que ceux de leurs aidants en termes de prévention et accompagnement.
• Être capable de comprendre le passage d’une logique de « place » à une logique de parcours.
• Être capable de valoriser les projets d’accompagnement dans une stratégie institutionnelle intégrant les opportunités et contraintes.
• Être capable de s’informer et informer pour agir
• Être capable d’enclencher et piloter une vraie politique disruptive positivement
• Être capable de mieux appréhender les enjeux d’une politique publique sur la question du handicap et ses faiblesses : une politique victime de ses avancées.
• Être capable d’identifier les enjeux, les prospectives et les perspectives : pourquoi le secteur social et médico-social doivent créer les conditions favorables des personnes en situation de handicap par le management et l’individualisation des projets de vie : à la source du vouloir être et du pouvoir agir
• Être capable de repérer les éléments clés de l’accompagnement des personnes en situation de handicap et les éléments à risque dans le temps
• Être capable de poser les diagnostics nécessaires à l’élaboration d’une politique d’accompagnement des personnes en situation de handicap
• Être capable de définir les actions à conduire afin de réaliser un accompagnement des personnes en situation de handicap efficient, participatif et coconstruit en collaboration avec l’accompagné.
• Être capable de prendre en compte l’intersectionnalité et agir en partenariat avec l’ensemble des parties prenantes aux problématiques du handicap. Un outil nécessaire.
• Être capable de déployer un projet éducatif de territoire ambitieux de 0 à 25 ans (temps scolaire et extrascolaire)
• Être capable d’innover en s’appuyant sur tous les acteurs des communautés éducatives

Aucun

- Apports théoriques illustrés par différents exemples concrets
- Travail en atelier
- Echanges entre les participants

Documentation pédagogique remise au participant

Questionnaire

Formateur expérimenté dans son domaine et dans le domaine de l'action sociale et des politiques sociales.

Accessible tout public, notamment PMR. Merci de nous indiquer vos besoins spécifiques précis afin que l'on adapte accueil et session à vos besoins.